如何说课

说课就是说怎样上课，说为什么这样上课，说上课中可能会发生什么。

说课分两种，一种是说整节课，一种是说部分片段。说片段包括说新课引入、说感念教学、说例题讲授等。下面以说整节课为例谈谈如何说课。

怎样说课？百度一下，搜索到许多文章，但多数文章都谈到了说课的格式（即程式）：

一、 教材分析

1．教材的地位和作用

2．学情分析

3．教学重点、难点

二、 教学目标

1．知识与技能目标

关键词是：了解、理解、熟记、初步掌握、综合运用，能……，会……，通过……提高……的能力，运用……（方法或思想）解决……问题。

2．过程与方法

关键词是：通过……（观察、操作、讨论、合作、探究等）使学生……（明白、知道、体会等）。

3．情感态度与价值观

关键词是：通过……培养学生的……意识，利用……激发学生的……兴趣。感受……，体会……的乐趣，养成……的习惯，培养……精神。

三、 教学方法

1．教法：选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段。

2．学法：教给学生怎样的学习方法，培养哪些学习能力。其实就是学法指导，例如怎样指导学生提高阅读理解能力，通过……提高记忆能力等。

四、教学过程

1．复习旧知，温故知新

2．创设情境，提出问题

3．概念教学，深入浅出

4．应用新知，解决问题

5．强化训练，巩固双基

6．小结归纳，拓展深化

五、板书设计

怎样的板书设计能使学生对于本节课的内容一览无余，认清重难点，更便于学习和掌握。

 

这样的说课设计与教案没有多大的区别。

我认为“教材分析”、“教学目标”和“教学方法”要讲，但要略讲，点到为止。曾见到老师把大量时间花在这三个方面，结果时间来不及了。就算时间来得及，也会引起喧宾夺主的嫌疑。

说课重点应放在“教学过程”这个环节上，这是最能体现教师基本功的环节，个人的特点、风格、功底都在这儿得到展示。说课成败主要决定于教学过程，就是说怎样上课，评价这个环节优劣如何，惟一的标准是“按照你说课的方法去上课，是不是一节好课”。我对教学过程说课的建议是：

1. 教学过程不一定要说得面面俱到，如复习可以没有，小结可以略讲。
2. 创设情境是一个亮点，最好能设计出实际生活问题作为引入的情境。
3. 要说如何设计，还要说为什么这样设计，说“为什么”时，可以说是什么理论，新课标的什么理念，或者是因为教学中什么需要，比如是为了突破难点，是为了突出重点，是为了加强什么、巩固什么，是为了体现什么思想，是为了评价什么，是符合学情中的哪一条等。
4. 编一些有新意、有内涵、有亮点的例题、练习题和提问的问题，绝对是很需要的。
5. 语言准确、简练、连贯、有亲和力、响亮、自然，都是教师非专业基本功的体现，说课就是一次演出，让人听了舒服是最重要的。
6. 在说教学过程时，可以将教学手段穿插其中，比如什么时候用什么教具，什么内容怎样用几何画板。
7. 非常有必要说说教学预见，就是学生会有什么样的困难、疑惑或错误，这个问题学生可能会怎样回答，概念的理解是否会有失偏颇。
8. 指出教材中的不妥、不足、问题与错误，并能说出改进的方法，这将大大提升说课的质量。
9. 提问要紧扣主题，要层层深入，要有深刻性，要为教学目标服务。
10. 可以说说何时进行小组讨论，讨论什么问题，如何组织，如何汇报讨论结果。不是任何课题都适合讨论的，要考虑讨论的必要性、可操作性。

设计说课稿，上面一共提到了五个环节，分别是教材分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计。我还想增加两个环节，分别是反思与困惑、预见与评价。

六、反思与困惑

在这一环节中，可以说自己的反思，有什么困惑，如某一教学过程、教学手段或教学方法自己觉得不满意，但又想不出更好的主意。

七、预见与评价

可以将上述第7点建议集中在这里陈述，还可以预见学生解答会用什么方法，可能想不到什么方法，预见（评价）整节课后双基乃至四基落实情况，评价自己的教学过程优势（劣势）何在，评价教学目标达成情况。