面向社会的教师资格认定一年二次，资格认定没有名额限制，只要你有水平、具有实力、具备教师的基本素质，就可以通过。这相对比公开招聘教师容易得多。初中数学教师资格认定中教学基本素质和能力测试分为两个步骤，先笔试后面试。笔试内容是解初中数学题和写教案，面试内容是试讲和回答评委提问。基本要求和公开招聘初中数学教师差不多，建议你看看这篇文章。我认为能力测试中最重要的是解题、试讲和答问，三个里面最最重要的是试讲。
试讲即面对评委上课，没有学生，时间20分钟，只有1刻钟的准备时间。这么短的准备时间，如何上好课？如何能得到评委的认可？如何可以胜出？
下面结合浙教版数学初一下1.4《全等三角形》的课题，谈谈我的体会。
一节课的好坏有两个方面，一种是数学专业素质，另一种是非数学的自身素养。
一、非数学的自身素养
你上讲台这么一站，一开口讲话，你的仪表、声音、举手投足都给评委第一映像。一次，一位美女穿着开袖衫（露着肩膀的那种）、带着耳环项链、染着棕红的头发，还有假的眼睫毛和讲究的化妆，就这样上讲台了。晕！这是来考试的吗？怎么来了一位时装模特儿？
最要紧的是语言，如果说话声音响亮，语言流畅，思维敏捷，就一定赢得评委的青睐。如果讲话声音低，断断续续，没有轻重缓急，甚至语无伦次怎能得到评委认可？如果脸无表情，有气无力，没有朝气，没有激情怎能胜任教师？
说实话，人的这些素养是与生俱来的，很难改变。你要么放弃，要么改变自己。
二、数学专业素质
请看课堂上参评者的表现：
1、引入时采用的实例不妥。如同一个底片洗出的2张照片，景物和水中的倒影作为全等图形，你不认为有问题吗？
2、做一做第2题：如图，△ABC和△A’B’C’是全等图形吗？你是怎么知道的？
有人说第一个图旋转90°得到第二个图。这怎么是90°呢？基本功有问题。
许多人在说明为什么全等时，没有用重合法（重合法的这节课唯一的方法）。
3、知识提前。有人拿出了“边角边”判定两个三角形全等，这是下一节课的内容。
4、数学语言不规范。如表示上图中的对应点这样写：对应点AA’；BB’；CC’。图中表示一个角为∠1时这样画：
5、复习旧知时没有针对性。一个参评者上课一开始大量复习三角形知识，什么叫做三角形？什么是三角形的角平分线、中线、高？高有几种位置？三角形三边有什么关系？内角和外角各有什么关系？等等，几乎把初一上学的三角形知识全部复习一遍。真是得不偿失，是在没有必要，其实这节课不复习也没关系。
6、只是找分开画的两个全等三角形的对应点、对应边和对应角（如上图），没有在组合图形中寻找对应元素，如下图：
7、没有讲找对应元素的方法。如对应边的对角是对应角等，通过变换找对应元素。我的学生写过一篇小论文“找对应关系的方法”，你可以参考一下。
8、P15页有个例，测试者都用了，题目是：如图，AD平分∠BAC，AB=AC，△ABD与△ACD全等吗？BD与CD相等吗？∠B与∠C呢？请说明理由。
讲解时没有讲为什么要对折（因为重合法是唯一方法，所以要对折），更有甚者用“边角边”说明全等，还有人居然说“因为对应角对应边相等，所以全等”。所有的测试者都没有把“点B和点C为什么可以重合”当成难点来讲，其实最好展示学生在说明“点B和点C为什么可以重合”可能发生的问题。这里关键的是由“∠1=∠2”得出“射线AB与射线AC重合”，这一步推理与“AB=AC”无关，再由“AB=AC”得出点B和点C重合。学生的错误常常是遗漏第一步推理。
以上这些表现都说明测试者数学专业知识缺乏，最好提前一段时间好好准备，请做过老师的人辅导一下，效果会更明显。所以那些已经当过老师的测试者往往具有明显的优势。
三、回答评委提问
这节课准备了三类问题.
第一类：有2题，属于数学专业知识
1、《全等三角形》这节课中的难点的什么？为了突破难点，该如何设计教学过程？
答案：难点是本课的范例。课前准备好全等三角形的模型，应用全等三角形的定义、利用模型的折叠形象地展示了两个三角形的重合，通过这样的折叠，确定两个三角形全等，对应边、对应角相等。
2、《全等三角形》这节课的讲解中需要向学生讲清楚如何寻找对应边、对应角。请问如何设计教学过程能使学生对“对应关系”理解得更加清楚，更容易寻找全等三角形的对应边、对应角？
答案：利用学生在小学阶段所了解的三种图形变换：轴对称变换、旋转变换、平移变换，通过图形的动态变换来分析两个三角形全等的位置关系，在全等三角形的基础上来寻找对应边、对应角就显而易见了。
3、这是评委临时发挥的问题：本节课的重点是什么？
答案：本节课的重点是寻找全等三角形的对应边、对应角。
测试者对后两个问题回答非常困难，几乎无一答对，说明把握、理解教材不够。许多人把重点或难点说成是全等三角形性质及其应用。
第二类：有2题，第1题属于教学理论，第2题属于数学专业知识
1、数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，所以，在数学课堂教学中开发学生大脑智力因素、引导学生数学思维，更要求师生间有充分的交流与合作。请问在数学课堂教学中如何更好地做好“师生互动”？
答案：1、师生互动，首先要强调师生平等。2，师生互动，还应彻底改变师生的课题角色，变“教”为“导”，变“接收”为“自学”。3、创设问题情境，在教学过程中体现师生的合作与交流是“师生互动“的直接体现。4、创设有利于师生互动的教学方式。
2、数学思想和方法是数学学科的灵魂，它在数学教学中有着广泛的应用，在初中数学教材中蕴含着哪些数学思想和方法呢？
答案：1、具体的熟悉方法：配方法，换原法，消元法，待定系数法等；2、科学的逻辑方法：如观察、归纳、类比、演绎、抽象、概括以及分析法、综合法和反证法等逻辑方法；3、常用的数学思想：数形结合思想，方程与函数思想，建模思想，分类讨论思想和化归与转化思想。
评委比较关注第2题的回答，因为这是数学专业知识，测试者普遍回答很差。
第三类：必答题，共有6题，用抽号的方法来选取
6道题全都是公共题。所谓公共题是指所有学科都通用、都可以做的题，比如：
如何尊重学生？教学设计要注意什么？教师的职业素质有哪些？转变学生学习方法的意义是什么？教师的角色和教学行为发生哪些变化？何为“学习型组织”的五项修炼？
现在找工作难，找好的工作很难，找教师工作更难。你很想进教师队伍的话，一定要过两个“关”，即资格认定和招聘考试。这要看你的造化了。哈哈……，这个门为所有人敞开着……（:
值得借鉴