读郑瑄的《数学课》

我不知道王晶晶是谁，但她的文章写出了我想说的话。我认识郑瑄时，她还在衢州工作，第一次看到郑瑄，我就被她可爱的语言、丰富的班主任经验、深厚的文学修养、使人羡慕的多才多艺和扎实的数学功底所深深折服。那时候就一个想法：哦，中国有这样优秀的数学老师，数学老师中有这样的美女！

我也拜读了《数学课》，不但被优美的句子所吸引，更被智慧的数学思考所倾倒。如果你听过郑老师的课，一定会和我有同感：文如其人。请观看视频：

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请看转载的原文。

家人带回一本书，放在桌上。《数学课》，郑瑄著，华东师范大学出版社。

我不认识郑瑄，但我听说过她，是我市一位很有名的中学教师，享受正教授级待遇。我这人以前数学不好，看见“数学课”这三个字，第一反应就是躲之不及，但是我愿意看看作者简介。

因为这一点点“愿意”，使我拿起这本书。结果我从头至尾翻阅了一遍，连晚饭都顾不上吃。

坦白地说，我很受触动，很感动，很惭愧。我从来不知道，在充斥抽象、理性以至枯燥的数学世界里，一个数学教师的精神世界可以如此丰富，一堂数学课可以如此活泼灵动。在作者简介里，没写什么荣誉获奖，“教学格言：心诚，色温，气和，词婉”，“人生理想：有一份挚爱热衷的工作，有一把淡如雏菊的好心情”。在自序里，作者写自己因病卧床，“于我而言，正是‘偷得浮生几月闲’。当然，这只能自嘲地聊以自慰。不过，营造乐观、通达、积极的心态，绝对是富有智慧的行为”。

在郑瑄眼里，数学课不是由生硬的数字和线条构成，她写“有效教学的要素”，竟是从李叔同大师说起；谈教学立意，竟从中国画的“凡画山水，意在笔先”入手；她借班上课，学生说“会配合您上好课”，作者竟然“心疼”，“你们千万不要有配合老师的念头，老师不是来这儿演出和作秀的”；她去山乡送教，看到师生济济一堂地等着，“我很惶恐并且感动着”；和山乡教师交流，“我有些拘谨，我唯恐我的从城市到来的身份会造成同仁们潜意识中的隔膜，更担心我有否给大家带去压力”；她对面临中考的初三学生讲话，“其实，一场中考在人生漫漫长路中，特别是同学们长大以后回过头来看，都不是真正意义上的大事”，“只有放下才能向上”。

我从不迷信教师的职称、荣誉，我一直以为，对一名教师最确切的评价应来自于她的学生，如果学生喜欢，“亲其师，信其道”，那就一切ＯＫ，否则一切免谈。但是我承认，郑瑄有她的过人之处，仅仅在文字里，我已经可以确定她是个少见的好老师。在这样的老师眼里，无论教数学、语文还是体育，都只是探索人生和世界奥秘的一种载体，考分绝不是目的。但恰恰是他们所教的学生，肯定会考得不错，这是水到渠成的事。更重要的是，这种因教师而激发的对真善美的探究热忱，也许将长久伴随学生。也许这该是普通教师和优秀教师的最有分量的分界线。

近年来，舆论一直在提倡“教育家办学”。作为一名教育工作者，我也常在想：我们离教育家到底有多远？若论教学水平、管理能力，我们现在的名优校长、教师也许已经胜过前辈教育家，那么，我们的差距在哪里？我想起苏联教育家苏霍姆林斯基，他一生研究了三千七百多名学生，他给每个学生写了观察日记，他能指名道姓地说出二十五年中七十八名“最难教育”的学生的曲折成长过程。我们能吗？我国伟大的教育家蔡元培先生，即使对于公然称与自己“志不同，道不合”的教师，只要有才华，他照样留用；遇到校役对他行礼，必脱帽回礼。我们能吗？冯友兰先生曾感慨：“蔡先生的教育有两大端，一是春风化雨，一个是兼容并包。依我的经验，兼容并包并不算太难，春风化雨可真是太难了。”“春风化雨是从教育者本人的精神境界发出来的作用。”

这是一种什么境界呢？倾心倾情于教育事业，有丰富广博的文化底蕴，宽厚温润的开阔胸襟，不改初衷的平民心态，能站得很高，去深切关怀学生的一生发展，能低低地俯下身去，与每一位师生真诚相待。我们能吗？

我们已经不乏精妙到无懈可击的讲课，我们已经有能力让一所拥有成千上万学生的学校运作自如，接下来，我们是否该走向这种境界，在学生、家长、教师都以为辛苦异常的学生时代，在多少人被分数排名、升学竞争压得抬不起头的时候，能像郑瑄这样勇敢又谦卑，朝着那个境界努力？这是一种稀缺的精神，却是教育最本真的要求呵。

作为她的同行，我实在该向她学习。这本《数学课》，值得拜读。