遵循学生认知规律,提高课堂教学效益

心理学的研究表明,学生在学习知识、技能的过程中遵循一定的认知规律。遵循学生的认知规律,让学生在符合自身认知规律的教学活动中成长,这样的教学才会变得更有效。

某些学校某些老师,不是设身处地为学生着想,遵循他们的认知规律,而是“二节新课一节上,没有学过先要考,个个来做竞赛题,学生都把神仙当”。尤其是一些重点中学,许多好学生就这样厌学了,身心受到极大的创伤,这种效应还波及到父母。大多数教师没有这样离谱,但还是有人对学生认知规律把握不准,教学难度、广度、深度、梯度模糊不清,教学方法、教学模式选择有误,课堂结构安排不合理,使得学生学习困难。如果我们每一个教师能转换角色,常常想一个问题:“我要是作为学生,听自己的课,哪里会有困难?”那么他一定是个好教师。

可以这样说,我的成功离不开这个想法。我读初一的时候,数学老师上课上得我云里雾里,为什么要学有理数?为什么要叫有理数?为什么要这样算有理数?种种困惑使我对数学失去学习的兴趣。我当老师的第一个承诺是:“我绝不做我初一的数学老师。” 如何遵循学生的认知规律,我的做法供大家参考。

1、讲授概念通俗易懂

初中生的心理特征和认知规律告诉我们,他们的形象思维比抽象思维更完善,抽象思维还有待于继续发展,抽象程度还不能太高。所以教师常常需要借助图形、图象、类比、举例、枚举、特殊到一般等方法进行教学,这就是为什么要在初中阶段提倡轻概念重能力的原因。

例如:

(1)直线和圆的位置关系

本课可以用类比方法来进行教学,教师先画出如下表格(右边的内容暂不列出)进行复习:

名称 三角形的外接圆 三角形的内切圆
定义 经过三角形三个顶点的圆叫做三角形的外接圆 和三角形三边都相切的圆叫做三角形的内切圆
圆心的名称 外心 内心
圆心的产生 两边中垂线的交点 两条角平分线的交点
性质 外心到三角形的三个顶点距离相等 内心到三角形的三边距离相等

然后用类比的方法逐条添加表格右边的内容。

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